2026年7月中下旬，黎明职业大学青穗共行社会实践队围绕“青少年学习问题与心理健康状况”主题，先后走访泉州市浦西医院精神科与泉州市思恩心理咨询有限公司。在完成医院调研后，实践队重点深入咨询机构，对比两种路径的功能定位，探索医疗评估与心理咨询的协作空间。
医疗端提供临床筛查与转介基础
在浦西医院，医护团队展示了精神科在鉴别“一般学业动力不足”与“注意缺陷、焦虑障碍等临床状态”方面的临床诊断与干预方式，明确了医院在急性期处置和药物干预中的不可替代性。同时，院方也指出，大量未达临床诊断标准但存在显著学习困扰的青少年，更需要医疗之外的心理疏导与家庭支持资源——这成为衔接咨询机构的重要入口。
咨询机构：从表层行为转向深层动因
实践队重点调研了泉州市思恩心理咨询有限公司。该机构专注于非病理性心理服务，采用认知行为、人本、家庭系统等多元流派技术，为青少年来访者及其家庭提供学业压力调适、情绪行为管理、个人成长咨询及家庭关系修复服务。工作人员介绍，面对青少年“不想上学”“注意力无法集中”等表现，机构不将“复学”或“提分”作为直接目标，而是系统探索表象之下的深层心理动因——包括自我价值感缺失、过度追求完美、长期焦虑累积、亲子沟通僵化或家庭系统失衡等。咨询过程通过认知重构、情绪调节和家庭互动模式改善，帮助来访者重建与学习的良性情感联结，而非简单纠正行为。
图为社会实践队成员与咨询机构工作人员进行交流。郑颖 供图
明确分工与协作边界
在互动环节中，实践队就“如何区分能力问题与心理问题”“长期学业挫败对自我认同的影响”等具体困惑提问。工作人员结合案例回应，指出许多学习困扰实际上是心理状态失衡的外在信号，需置于个体成长史、家庭环境和学校压力交织的系统中理解，不能孤立归因。同时，机构清晰划定了与医院的协作边界：医院承担临床评估、诊断及药物干预，咨询机构负责非病理性疏导、认知调整和长期心理支持。对于疑似存在临床障碍的来访者，机构会主动建议先行就医评估，待症状稳定后再介入心理咨询，二者形成“评估－转介－协同干预”的接力链条。
图为社会实践队成员参观心理咨询机构功能室。郑颖 供图
调研成果转化：运用于社区服务方案
本次调研为实践队同期开展的社区青少年志愿服务提供了明确的方法参考。下一步，团队将结合咨询机构的深层心理探索经验和家庭协作方法，设计学习动机激活、学习压力管理、情绪表达工作坊等系列活动，并尝试编制面向社区青少年的简易心理支持指引，促进医疗、咨询、学校、社区之间的信息衔接，推动家校社协同支持网络在基层落地。
图为社会实践队成员讨论社区志愿服务活动。林作锋 供图
（通讯员 郑颖、洪丽）
