为深入探索“城市型”新生代乡村教师的情感劳动状态,促进其专业情感成长,近日,丽水学院教师教育学院“心星索”乡村优秀教师访谈暑期社会实践团队前往龙泉市启明实验学校,对罗刘金老师进行专题访谈。
谈及职业的成就感和价值感,罗老师表示最欣慰的时刻莫过于见证学生的成长与蜕变。学生的点滴进步与未来成就,成为他坚守乡村教育岗位最强大的精神动力。回顾乡村执教岁月,罗老师最深的感悟是“教育需要静待花开的耐心”。他曾遇到“软硬不吃”的学生,教育似乎未见成效。但时隔多年,那些学生仍会在路上主动问候,节日发来祝福。
面对班级中占比过半的留守儿童群体,罗老师倾注心力,创建了“留守儿童之家”,精心编织起一张多维度的情感守护网络。他首先架设线上沟通桥梁,建立微信群组,及时向远在他乡务工的父母同步孩子在校的点滴表现,并引导家长通过视频给予孩子鼓励。在校内,他推行“成长伙伴结对子”计划,依据学生的兴趣特长或学科短板,组织“手拉手”互助小组,让孩子们在同伴支持中共同成长。
为了弥补情感陪伴的空缺,他巧妙调动家委会力量,组织家委成员化身“临时父母”,定期带领留守儿童开展读书会、谈心活动,营造家庭般的温暖氛围。这张守护网还延伸至社区,通过与乡镇政府联动,对特殊困境家庭进行入户走访,构筑起更坚实的社会支持防线。
“情感是乡村教育的核心密码,”罗老师深有感触地说。这份用心也收获了真挚的回馈:他带过的第一届学生毕业后,常会结伴坐大巴专程到龙泉看望他;家长们逢年过节的问候也从未间断。那些分享自家水果的淳朴心意,那些邀请一同钓鱼的热忱,都成为他心中珍藏的、独属于乡村的温暖印记。
此次访谈,团队成员深切体会到,教师对教育实践的情感投入,不仅是激发学生学习动力、提升课堂效率的重要因素,更是塑造良好教育生态的关键力量。未来,团队将持续关注乡村教师的情感世界,助力乡村教育质量的提升。