7月4日，池州学院地理与规划学院赴黄山市“歙县微公益服务助学”实践团启程前往黄山歙县，本次为期三天的微公益服务助学活动于7月5日至7月7日开展。实践团先后去往歙县敬老院，陶行知纪念馆以及小凡星儿童康复中心，三处点位汇聚成网，将敬老志愿服务，教育研学，特殊儿童陪护教学调研同步落实。于步履中贯彻池州学院“以孔子为师，以行知为友”校训，于路线交织中编织成长轨迹
敬老助老——一幅温情相伴的暖心图景
去往歙县敬老院的乡间支路的公交的开车时间较晚，实践团队员们决定搭乘其他公交后徒步前往敬老院。静谧的乡间小道旁栽满了高大的树，溪流隐于其中不见踪迹。实践队员们伴着溪声，手提着提前采购的西瓜等敬老慰问的物资抵达了敬老院。老人们静静地看着队员们，眼中带着淡淡的笑意。厨房作为物资分装区域，刀具切割新鲜水果的声音在安静的敬老院格外清晰。
水果分装好后，现场服务分两组同步推进。一组以带队老师刘兆媛为首，带领部分队员向老人挨个分发水果，避免遗漏。另一组则负责院落清扫以及内务整洁。在公益服务过程中，不少老人对我们感到好奇，主动询问团队队员们来自哪里，今年多大等问题。队员们以此为契机，积极与老人们进行闲谈交流，也时而安静倾听，不陷入“刻意安慰”误区，致力于契合敬老院老年群体的情感需求。地面清扫完毕，院落杂物整理妥当，上午的服务临近尾声。在老人们集体去领零花钱的时候，实践团与其他志愿者合影留念后离开。
图为队员分发水果 图为团队观展
研学悟道——一场知行合一的行知思想领悟之旅
当日午后，歙县突降暴雨。陶行知纪念馆入口处的人流并未因暴雨而减少，馆口的青石板地面上的脚印不断重叠交织。
馆内展示着陶行知先生从求学、推行平民教育到抗日宣传的一生，“生活及教育”等教育标语贯穿展厅。实践团队成员们分散自主观展，用电子设备记录着触动自身的史料段落。最后又不自觉同时驻足于带有徽派府衙特色的电子播放厅前，结合池州学院“以行知为友”的校园教育理念，领悟“行是知之始，知是行之成”这一教育标语。雨势暂缓后，队员们自发围坐开展交流。实践团队长汪语彤提出疑问，陶行知的教育方法论，能否迁移应用于后几日的特殊儿童陪护工作。带队老师刘兆媛回答道：“课本上的教育理论是静态的文字，就像存于脑中的理想，对于行动有指导意义，但如果不行动，它就会失去理想本色，变成堆叠于脑中的空想。明天和孩子们相处的全过程，才是真正的‘行’。”二人的对话被多名队员记录了下来
观学特教——一次近距离触摸特教日常的实地观察
7月6日上午，实践团队抵达小凡星儿童康复中心，由小凡星负责人俞老师为我们介绍。机构内设一对一独立个训教学室、生活场景模拟教室、OT职能训练教室，每间教学室都配备了可视化监控设备，方便家长在室外实时查看教学过程。教室里还有许多独特精美的教具，多由机构老师手工制作。机构走廊的照片墙全部采用马赛克遮挡技术处理学生肖像，俞老师解释，此举是为了保护特殊儿童及家庭隐私。为尽可能不打扰机构正常教学秩序，实践团队队员们都独自一人进入教室，采取一对一观摩学习，做到不发声，不打断，手机全程静音。在个训教室中，除实践团队员外，仅容纳一名学生、一名特教老师，一对一教学式覆盖全部个训康复课程。在教学过程中，教师刻意放缓语速，重复简单短句引导学生做出相应动作。在课堂中，学生难以用语言回应指令，眼神晃动、肢体躲闪都是常见反应。一节课三十分钟，教师要反复调整沟通方式，适配孩子随时变化的情绪状态。在课后的队员交流中，大家都发觉自身对特殊教育行业的认知仅停留在网络碎片化视频里，亲眼目睹完整教学流程后，才切实感知这份工作需要的耐心与专业度。俞老师也向我们分享说：“这些天打电话来问我有没有暑假工工作岗位的人不下二三十，但我都拒绝了，因为这个工作不是谁都能做好的，招聘的正式员工都是需要在总部培训几个月再到下层机构学习考核一段时间才可以进行授课的。在特殊教育这一块，我们不仅要对自己要求很高，对想加入我们的人要求也要很高，这样才能切实取得特殊教育对学生的康复效果。”听了这一番话，在场的队员们都情不自禁地想要为她鼓掌。
在与机构老师提前商议好家庭走访路线后，下午实践团队与其他民间公益组织入户探访特殊儿童家庭。受访家庭的居住条件各不相同，每一户家长都可以清晰说出孩子完整的康复历程，日复一日的康复训练、往返机构的通勤、康复开销带来的经济压力，是多数家庭共同面对的难题。一位六岁自闭症幼儿的爷爷坦言，家中长期只有两位老人陪伴孩子，很难获得稳定的外界帮扶。
随行记录的笔尖不停，完整记录下家长提出的诉求与期盼。交谈过程中不难发现，家校联动的缺失，是制约特殊儿童康复进度的重要因素。走访结束后，实践团队员管淑琦感慨道：“这次特殊教育专项实践把课堂观摩与特殊儿童家庭走访深度结合，让我在亲身实践中切实感受到了特殊儿童群体的真实困境，激发了我对这一现状如何改变的深刻思考。道阻且长，行则将至，这需要各方面共同的努力。”带队老师刘兆媛肯定道：“长流的溪水在流动中壮大”
图为团队走访过程 图为队员与孩子们游戏互动
童心同乐——一段温柔平等的童心守护实践
7月7日，实践团与特殊儿童在融合幼儿园开展黏土手工互动活动，小凡星机构专职特殊教育教师全程驻场，随时处理儿童突发情绪问题。实践团队员采用一对一、一对二分区陪伴，自由完成黏土作品创作，轻声描述动作，不强制儿童模仿。活动划分四段固定流程。十五分钟自由探索阶段，儿童自主把玩教具，实践团队员不主动干预;模仿环节，实践团队员示范简易花草造型，儿童自主选择是否跟随创作，造型完成度不作硬性评判;合作搭建环节，引导儿童轮流拼接零件，建立分享、等待意识;自由收尾阶段，针对儿童作品给予正向语言反馈。活动尾声，实践团队员向身边儿童，赠送黏土手工作品，温和完成道别。全程陪护过程中，队员们轮流关注每一位儿童。实践团队长汪语彤表示：“此前误以为手工互动是轻松的趣味活动，实际操作才明白，克制主观期待、尊重儿童抗拒、迟缓的反应是志愿服务核心要求。”
三天实践行程收官，这大一新生组成的实践队伍踏上返程。穿行山林时，山谷溪流声再次传入耳畔，林木遮挡之下依旧无法看见溪流。初次走出校园参与基层服务的青年学生，对公益、教育的认知在实地接触中完成重塑。一线服务没有标准化的行动模板。敬老院里耐心的倾听、纪念馆里结合实践的理论思考、康复中心平等克制的陪伴，细碎、平实的行动构成本次社会实践的全部内容。队伍全体成员达成共识，本次歙县微公益实践并非公益行动终点，后续在校期间，团队将持续聚焦乡村敬老、特殊儿童关爱两大方向，以行知教育理念为指引，持续输出青年志愿服务力量。
图为团队合影
附件：实践团队信息
单 位：池州学院地理与规划学院
团队名称：赴黄山市歙县“歙县微公益服务助学”实践团
指导老师：刘兆媛、汪雨
团队队长：汪语彤
文稿撰写：黄盈
图片摄影：杨子诺
团队成员：汪语彤、黄盈、管淑琦、杨子诺、史斌浩