近日，成都外国语学院国际传媒艺术学院“南部·稚语追光”实践队奔赴四川省南充市南部县长坪镇三邑村，在当地童伴之家落地“同伴同行·快乐成长”公益教学实践。团队立足当地留守儿童成长现时需求，搭建课业辅导、趣味互动、红色宣讲、名著共读四大课程板块，开展暑期志愿服务。（通讯员 何娜拉）
暑期期间，乡村留守儿童脱离校园常态化学习管理，多数监护人忙于农事劳作，难以监督孩子的学习进度、解答课业疑问，假期学习松散、知识遗忘是当地孩童普遍存在的问题。针对这一基层现状，每天上午9点至10点，团队设为固定的学业辅导时间。实践团队将儿童按年级分组，由志愿者轮流值守，针对暑期作业中的语文阅读、数学应用题及英语基础语法进行答疑。当地村党支部书记李晓恒介绍，村里青壮年劳动力大多在外务工，留守儿童的暑期课业辅导长期处于空白状态。“一到暑假，爷爷奶奶根本管不了作业，孩子要么疯玩，要么抱着手机。这个课堂至少保证每天有1个小时孩子们是在认真写作业或者是问问题的”。
（图为团队成员辅导小朋友作业。何娜拉 供图）
相关调查发现，传统单向讲授模式难以充分调动学生参与的积极性，且学生课外实践、协作表达的锻炼渠道较少。面对这一难题，实践队采用互动体验式教学设计趣味课程，课程前期通过自我介绍、你画我猜等集体游戏完成破冰；依托手工创作、情景演绎等小组任务，让学生动手实操、协同展示。
据当地村民表示，受地域条件限制，村内留守儿童日常接触爱国历史、榜样事迹的途径较少，对于家国情怀、青年责任的认知较为浅显。为此，志愿者选取经典爱国历史典故作为授课素材，以贴合孩童认知的语言讲解英雄人物的爱国精神，结合乡村日常生活案例讲解新时代少年应当具备的责任意识。同时课堂设置开放式交流分享环节，鼓励学生结合自身生活实际分享心得体会，团队队员根据学生们的所思所感做好笔录和做开展思想引导，帮助青少年树立正向价值观。
在实地走访调研中，队员发现村级图书室藏书数量有限、书籍更新周期较长，留守儿童缺少优质课外读物，日常难以开展系统化课外阅读。针对这一问题，实践队专门开设经典阅读板块，筛选适配小学生认知水平的经典名著开展集体研读。团队选取《三国演义》经典章节作为学习素材，志愿者梳理故事发展脉络，讲解人物身上忠诚、坚毅的精神内核，分段带领学生品读文本内容，讲解基础阅读方法，引导孩子养成摘抄、品读的阅读习惯。经过多日课程学习，不少学生家长向队员反馈，孩子课后愿意主动分享书中故事，甚至一位家长说：”我家孩子在来了你们这里后，话比以前变得更多了，与我们聊天的次数也变多了“。
面向乡村儿童开展公益教学，是实践团队在基层开展的一项实践。活动期间，团队持续收集儿童的课堂反馈，并据此调整授课内容与活动形式。据团队队长介绍，在课程推进过程中，团队观察到不同年龄段儿童对课堂内容的接受程度存在差异，低年级儿童对绘画和手工环节参与度更高，而高年级儿童在名著阅读和讨论环节的专注时间更长。针对这一情况，团队在课程安排上将低年级和高年级分开活动，低年级适当增加动手操作时间，高年级则延长讨论环节。
团队队长表示，团队每日课程结束后汇总各年级儿童的课堂表现记录，包括各环节的举手次数、注意力集中时长和提问内容，作为次日课程调整的依据。例如，在首次名著阅读课上，志愿者连续讲解超过半小时后，低年级儿童出现注意力分散的情况，团队随后将每节讲授时间控制在二十分钟以内，并在中间穿插三至五分钟的休息或互动问答环节。
团队队长还提到，家长反馈也是课程调整的重要参考。有家长在接送孩子时反映，希望增加写作和表达类内容，团队便在名著阅读课后增设了“用自己的话复述故事”环节，让每位儿童轮流口头复述，并由志愿者记录其表达情况。活动期间，团队持续收集儿童的课堂反馈，包括对不同课程主题的兴趣程度、对活动形式的适应情况等，据此调整授课内容与活动形式，力求课程更加贴合乡村儿童的成长需求。
实践团队表示，下一步，成都外国语学院“南部·稚语追光”实践队表示将持续扎根基层乡土，优化公益教学长效模式，以高校青年志愿服务力量推动乡村教育提质增效，助力乡村儿童全方位成长。
（图为集体大合照。陈佳昊 供图）
