读原著、走现场，为理论宣讲备足功课
暑期社会实践启动后，这支来自哈尔滨工业大学（威海）的青年队伍并没有急于奔赴宣讲现场，而是首先把精力投入到学习准备中。在指导教师韩茹、李成超的指导下，队员围绕习近平新时代中国特色社会主义思想开展专题学习，研读《习近平著作选读》《习近平与大学生朋友们》等重要学习材料，逐章逐段梳理理论脉络，围绕宣讲主题反复讨论案例选取、表达方式和互动设计。
为把抽象理论转化为可感可知的现实图景，实践队将学习课堂从书本延伸到实践现场。队员们沿习近平总书记足迹走进刘公岛，在甲午遗址与海防历史中体会民族命运与海洋发展的深层关联；也走进华夏城，从废弃矿坑蝶变为生态景区的现实样本中理解绿色发展的实践逻辑。队员们坚持将理论学习与现实案例相结合，把所见所思融入宣讲设计，思考如何用青少年听得懂的语言讲好新时代发展故事。
在刘公岛，实践队员围绕“海洋强国”主题开展针对性研学。岛上的历史遗迹、展陈内容和威海依海而兴的城市发展背景，为团队提供了丰富而具体的阐释素材。队员们注意到，当“海洋强国”作为宏大命题进入基层课堂时，单靠概念解释往往难以激发青少年的兴趣，而刘公岛所承载的近代海防记忆和百年变迁，恰恰能够把国家战略与民族历史、现实发展连接起来。为此，团队在研学过程中同步整理图文素材，自制宣讲视频，力图通过更加直观的方式帮助听众理解“为什么建设海洋强国、怎样建设海洋强国”的现实意义。
在华夏城，队员们将关注点聚焦于生态文明建设。从昔日废弃矿坑到如今景区成形，这样的变化让“绿水青山就是金山银山”不再停留于口号层面，而成为具有说服力的现实案例。队员们在现场比对图片资料、记录讲解内容，并围绕如何让基层青少年听得懂、愿意听展开讨论。有人提出，生态文明理念可以通过“变化对比”来讲；也有人认为，应增加互动环节，让孩子们自己说出对身边环境变化的观察。经过多轮打磨，团队逐渐形成了一套兼具理论性与亲和力的宣讲方案。
三大专题走进基层，让课堂更有吸引力
7月中旬，实践队分赴云南、贵州、山西三省开展宣讲实践，走进云南省昆明市碧谷新民小学，贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县谐美社区、渡槽社区、北街社区、东大街社区，以及山西省忻州市定襄县实验小学等基层点位，累计开展三类主题宣讲12场。
与单一讲授不同，团队在实践中探索形成了“标准化+趣味化”的宣讲模式：在理论内容上坚持统一框架和核心表述，确保政治性、准确性；在呈现方式上则 结合不同地区、不同年龄段受众特点，对课堂环节进行灵活调整，通过视频、手绘、动画、问答、手工等方式增强参与感，让理论传播更具温度和实效。
在云南省昆明市碧谷新民小学，海洋强国主题宣讲吸引了不少学生的兴趣。课堂伊始，队员没有直接抛出理论概念，而是先播放由团队制作的短视频，将刘公岛的历史画面、海洋资源保护、现代海洋事业发展串联起来。随着画面展开，学生们的注意力很快被吸引。宣讲中，队员们从“海洋与国家发展有什么关系”这一问题切入，用通俗语言讲解海洋对经济发展、科技创新和国家安全的重要意义，再结合刘公岛研学收获，讲述中华民族从向海图强到建设海洋强国的历史逻辑。有学生在互动环节中表示，过去觉得海洋离自己很远，听完宣讲才明白海洋和国家发展、个人未来都息息相关。这样的反馈，也印证了团队将历史现场转化为宣讲资源的努力并未落空。
生态文明主题宣讲则更多体现出团队对基层课堂互动性的重视。在贵州镇宁县谐美社区，队员们没有把课堂做成单向输出，而是先引导孩子们观察图片，比较矿坑治理前后的不同，再请他们说出自己对“好环境”最直观的感受。有人提到河水变清了，有人说身边公园更多了，也有人谈到垃圾分类后小区更整洁。随后，实践队员顺势引入华夏城案例，讲述废弃矿坑如何通过生态修复变为绿色空间，并进一步解读习近平生态文明思想中关于人与自然和谐共生的重要内涵。为让理念真正“落地”，团队还设计了手绘环节，让孩子们把心中的绿色家园画出来。纸张铺开，画笔落下，山林、河流、花草与整洁村居渐次呈现，抽象理论在一幅幅画作中变得具象可触。
勤俭节约主题宣讲，是团队此次实践中最贴近日常生活的一部分。课堂上，队员们以动画短片和生活小调查作为导入，围绕“水电浪费多不多”“旧物还能不能再利用”“生活中有哪些被忽视的浪费现象”等问题，引导青少年先从身边小事观察，再进入主题。在部分宣讲现场，孩子们争相举手分享自己看到的浪费现象：剩饭剩菜、水资源浪费……队员们随后结合榜样事迹和现实案例，讲解勤俭节约不仅是一种传统美德，也是一种现代文明风尚。为了培育青少年长期勤俭节约的习惯，团队还组织旧物改造手工活动，并发放《“勤俭小管家”打卡手册》，鼓励学生在家庭中持续实践。有社区工作人员在活动后表示，这样的设计让孩子不只是“听过了”，而是真正能够“做起来”，并带动家长共同参与。
在知行合一中提升本领，让理论传播更接地气
贯穿各地宣讲全过程的，是实践队对“基层受众需要什么、怎样讲更有效”的持续思考。面对不同年龄层次、不同生活背景的听众，队员们不断微调语言表达和互动节奏。对于年纪较小的学生，课堂会增加视频、绘画和问答环节；对于社区青少年，则会更多结合生活场景和家庭实践去展开。这样的调整，使得每一场宣讲虽然主题一致，却并非简单重复。理论传播的严谨性得以保留，课堂的亲和力和感染力也随之增强。
采访交流中，不少基层群众和学生都提到，实践队的宣讲“听得懂、愿意听、记得住”。这背后，既有队员们前期研读原著、实地研学的扎实积累，也有他们在基层一线反复打磨讲法、主动贴近受众的耐心。比起把大理论“硬讲下去”，这支青年团队更注重找到理论与现实之间的连接点，让青少年从身边事、眼前景、日常行中理解党的创新理论蕴含的实践力量。
从威海的海岛与生态样本，到云南、贵州、山西的学校与社区，这场跨地域的暑期实践，不只是一次宣讲活动的展开，更是一堂把理论学习、实践认知与基层服务紧密结合的“大思政课”。通过读原著、学原理，实践队员不断深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解；通过走进刘公岛、华夏城，理论有了更鲜明的现实支撑；通过深入基层开展专题宣讲，青年学生也在一次次面对面交流中提升了表达能力、组织能力和服务社会的本领。
下一步，实践队将整理实践成果，制作实践纪录片和成果展示材料，推动理论学习成果持续传播。同时，团队将结合实践经验开展后续理论宣讲交流，让青年宣讲在校园内外持续延伸。
从理论学习到基层宣讲，从青年实践到思想传播，哈工大威海青年学子将在探索党的创新理论青年化传播路径中持续发力，用青春语言讲好新时代故事。
