七月的乡村午后，蝉鸣把空气晒得发烫。山西应用科技学院动力学院筑梦乡村队四名队员与五年级的琳琳和三年级的杰杰开始一场特别的邂逅，4名同学挤在两个孩子的家里，看着桌对面两个怯生生的孩子，突然觉得手里的暑假作业辅导计划变得沉甸甸的。这场4对2的特殊教学，也就此拉开了序幕。
分兵作战的“教学实验”
最初的分工像场有趣的实验：筑梦乡村队队长黄佳昊同学负责琳琳的数学，队员于磊同学则专攻他的语文阅读理解；而队员殷艺杰同学非常耐心的教他英文发音，杨淯浩同学便当起“全能替补”，哪里需要就往哪里去。可现实很快给了他们下马威，琳琳总在应用题前发呆，杰杰的英语基础差教起来有些吃力，两人还总趁我们不注意就凑在一起玩橡皮。于是队员们很快调整了策略，将枯燥乏味的知识与游戏相结合，提高了琳琳和杰杰的注意力，4名队员也体会到原来这场“实验”最动人的变量，是孩子们眼里慢慢亮起来的光，和自己掌心悄悄攒紧的成就感。
藏在细节里的进步
教学过程中，4名队员们发现琳琳的数学练习册上总画满小人，于是队员们便鼓励琳琳给每个小人编数学故事。她给戴帽子的小人编了道“摘苹果”应用题，给背书包的小人编了“分糖果”计算题，原本枯燥的练习册成了故事书。有天她突然说：“老师，原来数学题里也能藏动画片。”杰杰的英语阅读上，队员们发现他总把发音搞混，而队员殷艺杰同学非常耐心的叫他英文发音，在殷艺杰耐心的示范下，杰杰的嘴唇跟着一张一合，发音也逐渐标准。
两个人的“毕业礼”
下午快要吃晚饭时，队员们把两个孩子的作业本装订成小书，扉页上写着各自的进步，他们收获的，是从“教”到“懂”的成就感，是被信任的温暖，更是对“教育”两个字的新理解，原来教育从不是单向的输出，而是四颗心贴近两颗心的过程。这场4对2的辅导，教给我院队员们的远比教给孩子的多，4名队员也深刻体会到了社会实践的意义，那些被红笔圈出的错题旁，藏着的不仅是知识的印记，更是队员们与两个孩子共同编织的夏天。
通过与琳琳和杰杰的邂逅，我院筑梦乡村队4名队员不仅收获了教学相长的珍贵体验，读懂了教育最本真的模样，更将动力学院“让学习发生，力争使每一个场域都成为课堂，让每一个时空都产生教育”的育人理念融入内心，践行在社会实践中。
车窗外的田野向后退去，队员们知道，这个夏天播下的种子，会在往后的日子里继续发芽。或许未来他们会走向不同的岗位，但那个被孩子们的画射中心房的午后，那份让每个时空都生长出力量的信念，终将成为他们行囊里最珍贵的礼物，陪着他们在更广阔的天地里，继续书写“让学习发生”的故事。