花创青野实践团赴湘南山区开展绿色教育实践
（通讯员:黄晓轩）
2025年6月21日至6月27日，由湖州师范大学经济管理学院行政管理系学生组成的“花创青野实践团”从太湖之滨出发，向湘南山区行进。这支青年实践团带着联合国Moves4 Climate项目的使命，跨越一千多公里，以“花创青野，挺膺担当”为宗旨，先后走进五里牌中学、双牌县职业技术学校。从双牌学校的教育引导到阳明山上的绿色约定，青年们用行动书写了一段青年与乡村双向奔赴的绿色故事。
植根乡土，文化转译实践团成员在拿到Movers4Climate项目课程工具包时，并没有选择把现成的城市教案直接带到乡村，而是在指导老师郝建梅的带领下，确立了“在地化文化转译”的课程开发原则，不让可持续发展理念以“外来话语”的姿态进入乡村，而是让它与学生的本土经验产生共鸣。为此，团队成员在数月前便分工查阅双牌县志、政府工作报告、生态监测数据与气象资料，梳理出潇水流域治理历程、双牌“和”文化与瑶族风情等本地案例素材。实践团成员抵达双牌后，实地探索双牌山水，补充了阳明山南方红豆杉群落、日月湖中华秋沙鸭越冬记录等信息。每一门课程的“知识讲解”部分都优先使用本地案例，“互动游戏”中的卡牌、谜题、角色设定都是围绕双牌生态场景展开。
这种“在地转化”的自觉在课程评估中得到了印证。在学生访谈中，绝大多数学生能够准确说出“中华秋沙鸭每年冬天来日月湖越冬”“潇水河里有娃娃鱼”“南方红豆杉在阳明山有上万株”等本地生态知识，即使这些内容并没有出现在任何一本教材中。
还教于生，化知为行实践团队清楚地认识到单纯依靠传统的“单向灌输”的宣传模式难以激发学生的主体意识。基于此，花创青野实践团形成了一套以学生为中心的方法论，将课堂的主动权交还给学生。
教学的目的不在于“教”，而在于“体验”。在“气候行动”课堂上，一场激烈的“数字炸弹”问答积分赛点燃了双牌学生的学习热情，气候政策和环保知识在紧张的角逐中入脑入心；在“生态多米诺”游戏环节，学生们模拟栖息地破坏导致的生态系统土崩瓦解过程，深刻领悟到保护生物多样性的紧迫；在“气候适应”课堂上，学生们分组化身应急决策者，共同绘制出一份简易的校园应急避险指南，实现了从知识接收到行动养成的关键跨越。
这种沉浸式、参与式的教学方式重构了“教”与“学”的关系，使环保意识不单单停留于抽象的道德引领，更转化为可感知、可参与、可迁就的生活实践。当知识与乡土经验共鸣、理性认识和情感体验交融，可持续发展便从宏大叙事沉淀为扎根于个体生命的内在信念，这恰恰是本次“三下乡”活动最具生命力的样态，
绿色教育的“双牌样本”花创青野实践团在双牌的这场“绿色实验”，从“奉献乡村”的单向叙事导“双向赋能”的共生关系，规模不大，时间不长，却提供了一个值得关注的样本。
这群心系乡村绿色发展的青年奔赴千里，把生态科普、青年成长、乡土教育和理念传播等多重使命统筹于一体，在亲身实践中吃透“知行合一”的内涵，以青年之肩担起生态守护之责，以青春之名回应乡村振兴之需。
这场绿色宣讲的意义也许不在于这短短七天改变了什么，而在于它种下了什么。对于双牌的孩子而言，那些在游戏中建立的生态认知也许尚且稚嫩，但“两山”理念的种子已经埋进这群孩子的心底。当他们成长成才，那颗“两山”理念的种子就会转化为河湖管护、林木养护、绿色乡村建设等实实在在的行动。
用一代人的身体力行，唤醒另一代人的绿色自觉，让“两山”理念薪火相继，让可持续发展代代相传。这既是青年的担当，也是时代的回响。
