海南师大学子开展海南岛海龟栖息地调查与科普

2026年7月16日至26日，海南师范大学生命科学学院12名学生围绕立项“海南岛海龟种群及其栖息地现状调查与科普”，在张婷副教授指导下，沿海南岛多个沿海市县开展暑期“三下乡”社会实践。团队将岸线踏查、无人机勘测、环境DNA水样采集、问卷调查和校园科普结合起来，希望在真实场景中记录海龟潜在栖息地的环境特征，了解公众对海龟保护的认知，并把专业知识转化为易懂的科普内容。

从地图研判到现场核查

出发前，团队根据海岸线类型、河口与港湾分布、交通条件等信息讨论调查路线，分设采样、无人机、问卷、科普和影像记录等任务。抵达各调查点后，队员先进行安全评估，再根据潮汐、风力、岸滩可达性及人类活动情况调整工作顺序。对于礁石、沙滩、港湾及渔业活动较集中的区域，团队通过现场观察记录岸滩基质、植被状况、垃圾与照明干扰等信息，并用地图标注方式整理调查点位。

在适宜条件下，无人机组对部分岸段进行航拍勘测，用较大尺度的影像补充地面观察。采样组按照统一流程采集水样，做好编号、时间、位置和现场状况记录，为后续环境DNA实验分析保留基础材料。环境DNA方法可通过水体中生物遗留的微量遗传物质辅助判断目标物种的潜在活动信息，但检测结果会受到水动力、样品保存和实验条件等多种因素影响。由于本项目的实验分析尚未完成，团队未提前发布海龟物种检出、种群数量或分布结论，相关判断将在完成实验和质量控制后再作讨论。

走进社区倾听真实声音

除自然生境调查外，团队还在沿海社区、渔港及公共场所开展问卷和访谈。面对不同年龄和职业的受访者，队员首先说明调查目的和匿名原则，再围绕海龟认知、保护态度、海洋垃圾、渔业活动及参与科普意愿等内容进行交流。实践期间共回收有效问卷251份。

问卷工作并不只是“发出去再收回来”。高温、阵雨、受访者时间有限以及方言差异都增加了沟通难度。队员根据现场情况调整表达，用生活化的问题引导受访者讲述亲身观察，同时避免诱导性提问。团队也认识到，现有样本具有调查时间和点位范围限制，不能简单外推为海南全省公众的整体认知情况。问卷资料将与实地记录相互印证，用于发现值得继续关注的问题。

四场科普让保护意识走进课堂

为了让海龟保护知识触达青少年，团队分别走进文昌市龙楼镇中心小学、琼海市长坡镇中心学校、琼海市潭门镇中心学校和琼海市博鳌镇中心学校，共开展4场科普宣讲，每所学校进入一个班级。队员从海龟的基本特征、海南常见海龟种类、生活史、面临的威胁及日常保护行动讲起，通过图片辨识、互动问答和主题绘画等方式，引导学生认识海洋垃圾、误捕、岸滩开发和不当照明等因素可能带来的影响。

课堂上，孩子们会追问“海龟为什么要回到沙滩产卵”“遇到受伤海龟应该怎么办”，也会把自己画出的海龟和海洋交给队员展示。团队提醒学生，不随意触碰、追赶或投喂野生海龟，发现搁浅或受伤个体应及时联系当地有关部门或专业救助机构。涉及未成年人的活动影像均在获得公开发布许可的前提下使用。

协作让专业实践更高效

环岛调查中，高温、潮汐变化、路程紧凑、设备搬运和临时调整点位是团队反复面对的现实困难。12名队员根据专业特长灵活分工，有人负责采样和记录，有人操控无人机，有人开展问卷和宣讲，也有人统筹交通、物资与影像。不同任务常需同步推进，团队通过每日复盘统一编号、核对材料并调整第二天安排。

团队负责人窦小雨说：“这趟旅程大家都收获颇丰。我们的效率很高，可以同时分到不同地方做宣讲、采样和调查。每个人都有自己的闪光点，擅长什么就主动承担什么；作为团队的组织者，也要看见每个人的长处，让大家去做更适合自己的工作。”

从一次实践走向长期行动

此次实践形成了点位记录、航拍影像、水样材料、251份有效问卷和4场校园科普活动记录，为后续实验分析和保护宣传积累了资料。团队认为，海龟及其栖息地保护既需要科学调查，也离不开沿海社区、学校和公众的共同参与。面对尚未完成的实验数据，应坚持以证据为基础，区分现场观察、受访者叙述和实验结论，避免把阶段性材料写成确定性结论。

下一步，团队将继续完成环境DNA样品实验分析和数据核查，整理问卷与影像资料，并根据不同受众完善科普内容。成员也将把实践中发现的岸滩干扰、公众认知差异及科普需求带回课堂和实验室，探索更规范、可持续的调查与传播方式。

从海岸线上的一次取样，到教室里举起的一只只小手，这支青年团队用脚步丈量海南海岸，用专业记录真实问题，也让海龟保护从抽象概念变成可以参与的具体行动。

通讯员 窦小雨
指导教师 张婷副教授