2026年7月23日，佛山大学数学学院“智在乡行”三下乡实践队在佛山市禅城区祖庙街道任围社区，继续推进“非遗＋数学＋AI创意”公益夏令营第四日课程。当日以“粤语挥春×AI：设计我们的专属祝福”为主题，将粤语挥春文化讲解、AI图像生成工具实操与科技伦理辩论相结合，引导社区青少年在数字创作体验中深入思考人工智能时代的原创性与公平性问题，实现文化传承与数字素养培育的双向贯通。
粤语挥春承载着岭南地区深厚的民俗记忆。课程从传统春联的文化内涵切入，小老师向学员系统阐释“挥春”的民俗意涵——作为春节期间广泛张贴的吉祥语条幅，其“大吉大利”“出入平安”“身体健康”等内容，寄寓着广府民众对新年生活的美好期许。讲解中特别指出，挥春不仅是一种节庆装饰，更体现了本地特有的“意头”文化心理，这一环节帮助学员在民俗认知层面建立起对非遗习俗内在价值的理解。
图为小老师在上课。陈家辉 供图
在文化认知初步建立的基础上，课堂顺势转入AI生成实践。小老师首先讲解图像生成提示词的基本撰写方法，要求每位学员围绕祝福主题、风格偏好、色彩要求等要素，独立构思并写下个性化新春祝福语。随后借助“豆包”AI平台，将学员手写的提示词逐一输入，实时生成对应的数字挥春图像。从文字到图像的可视化转化，极大激发了学员的参与热情与创作成就感。全班共同欣赏生成成果后，小老师就图像效果进行简要点评，帮助学员初步建立对AI图像生成工具的基本认知与操作能力。
图为小老师在指导学员写AI生成挥春的提示词。龙泳彤 供图
课堂节奏在互动游戏中得到有效调节。“利是逗来大作战”以四至五人为单位分组进行数字接力，遇数字二时须以粤语“利是逗来”替换喊出。这一环节通过快速反应与团队配合活跃了课堂氛围，同时进一步巩固了学员对粤语祝福语的记忆与运用。
当日下午，课程焦点由技术操作转向价值审视。“AI生成作品参赛是否公平”——这一贴近青少年经验的情境议题，成为引导学员进入科技伦理思辨的有效切口。在独立思考与书面作答的基础上，学员与同桌交流各自观点，逐步形成正方或反方立场。该设计旨在让学员在真实问题情境中建立对技术伦理的初步判断力，为后续辩论环节提供扎实的认知铺垫与表达准备。
图为学员书面作答。陈家辉 供图
辩论环节分观点陈述与自由辩论两个阶段推进。正反双方各派出四名代表，围绕课程预设的七个递进式问题依次阐明立场。正方认为，原创作品应由创作者独立完成，AI介入创作过程违背了独立原则，使用AI参赛构成作弊行为；反方则提出，AI本质上属于辅助创作的工具，与画笔、设计软件并无根本区别，合理运用工具不应被简单排斥。自由辩论阶段，双方就“何为独立思考”“工具使用与代笔行为的边界”等核心议题展开深入交锋，课堂思辨氛围浓厚，学员的逻辑表达与批判性思维能力得到有效锻炼。
图为学员们开展AI伦理小法庭。陈家辉 供图
课程尾声，学员在小老师指导下认真填写结营调查问卷，就夏令营整体安排、课程内容、学习收获及改进建议等方面进行反馈，为实践队后续课程优化与基层教育需求分析积累了第一手实证数据。
以粤语挥春为文化载体、以AI工具为技术支撑、以伦理思辨为价值内核，本次课程成功构建了“文化浸润—技术实践—价值引领”三位一体的育人新范式，实现了非遗活态传承与数字素养培育的协同增效。课程不仅有效回应了社区青少年暑期成长服务的现实需求，也为“非遗＋科技”融合教育在基层的规模化推广提供了具有操作性的实践范例。面向未来，实践队将立足首期成果，进一步优化课程供给、强化校地共建，持续探索传统文化当代转化与科技伦理教育有机结合的创新路径，以更大力度、更实举措服务广东“百千万工程”大局，为城乡教育优质均衡发展贡献更加有力的高校担当。（通讯员 林绍杰 张青）