作为教育强国三年行动计划第二批加强铸牢中华民族共同体意识教育改革试点单位，中南大学正积极探索可推广的融合育人经验。依托湖南省“三湘石榴红·同心促融合”各族青少年交流计划，2026年7月21日，中南大学56度中南赴特克斯“三封信”支教队(以下简称“支教队”)奔赴新疆伊犁特克斯东城幸福社区，扎根基层社区开展公益支教，与当地各族青少年面对面互动，以特色心理课堂搭建湘疆青年连心桥，携手开启红脉铸魂、同心育人实践之行。
特克斯东城幸福社区聚居汉、维吾尔、哈萨克、回族等多个民族，辖区内青少年数量多，不少孩子平日缺少专业心理健康引导，容易产生自我怀疑、不善表达、不善接纳他人等问题。7月23日，抵达社区后，支教队联合社区工作人员，面向辖区各族中小学生开设“喜欢自己，做最棒的你”沉浸式心理主题课堂，将心理健康教育与民族团结教育深度融合，在趣味游戏中引导各族少年正视自我、包容差异、友爱互助，潜移默化厚植中华民族共同体意识。
“小耳朵竖起来，认真倾听伙伴说话;举起小手大胆表达，说出心中真实想法;友善对待每一位小伙伴，绝不嘲笑任何人。”课堂伊始，支教队队员以轻松活泼的方式开展快乐开场，共同约定三条课堂小规则，为整场活动营造了友善包容的交流底色，让孩子们在简单的约定中学会尊重、倾听与共情。
课堂设置了共四项递进式的互动游戏，层层引导孩子们认识自我、发现同伴们的闪光点。首个游戏“击鼓传花”迅速点燃全场氛围，轻快的乐曲响起，鲜花在各族小朋友手中依次传递，音乐戛然而止时，拿到鲜花的孩子走上台前，在支教队队员耐心引导下完成自我介绍，主动分享自身特长与小缺点。有的哈萨克族孩子擅长骑马、绘画，有的维吾尔族小朋友热爱歌舞。每一位上台分享的孩子都收获小礼品鼓励，这样温暖的认可打消了孩子们的羞怯，也让他们更加愿意主动站上讲台，坦然展示真实的自己。
(图为支教队员带领孩子们进行“击鼓传花”游戏。于丽雅供图)
紧随而来的“优点轰炸大狂欢”将课堂氛围推向高潮。在“击鼓传花”游戏中上台分享过的孩子来到场地中央站立，其余小朋友举手踊跃发言，真诚说出其身上的闪光点，或是客观提出可以改进的不足之处。“他主动帮少数民族同学捡文具”“她普通话讲得很好，愿意教大家读书”“他有时候上课容易打闹”，一句句质朴直白的评价，让孩子们学会多角度看待身边伙伴。支教队队员借此讲解活动意义：来自他人的赞美与善意提醒，都是认识自我的重要途径，各族少年要学会正视评价，彼此包容、互相欣赏。
(图为孩子们在课堂互动游戏中讲述自己和同伴的优缺点。于丽雅供图)
第三环节“不一样也超棒”打破“完美才优秀”的固有认知，引导孩子们接纳自身的独特性。支教队员分别举例讲解不同性格的美好之处：踊跃发言、自信大方的勇敢模样值得称赞;腼腆安静、善于独立思考的内敛性格同样珍贵;活泼好动、脑洞满满的调皮天性灵动可爱。“勇敢与害羞、安静与活泼没有高低好坏之分，每一个孩子都是独一无二的星星。各民族文化、各民族少年本就各具特色，如同石榴籽各有不同却紧紧相拥，多元一体才是中华民族最美的模样。”听完支教队员的讲解，不少内向的孩子舒展眉头，不再因不善言谈感到自卑。
最后的动手实践游戏“画出自己”，让孩子们以画笔对话内心。每位孩子绘制自画像代表当下真实的自己或理想中的自己，各族少年认真勾勒形象，在画纸上添加代表民族特色、个人爱好的元素。绘画完成后，多名孩子主动上台展示画作，讲述自己的小期许、小烦恼。纸笔成为心灵沟通的桥梁，孩子们在绘画中梳理自我认知，也在互相欣赏画作的过程中加深各民族少年之间的了解。
(图为孩子们在“画出自己”动手实践游戏中展示自画像作品。于丽雅供图)
(图为孩子们手持画作与支教队员进行创意合照。于丽雅供图。)
课堂尾声，支教队开展总结分享，将心理成长与民族团结紧密结合。队员表示，每个人都有长处与短板，不同民族、不同性格的少年各有光彩，不必自我否定，更不能区别看待身边各族伙伴。各民族少年要学会喜欢自己、善待他人，像石榴籽一样紧紧团结在一起，同心同行、共同成长。
此次特克斯东城幸福社区支教活动，是中南大学落实铸牢中华民族共同体意识教育改革试点任务、推进“三湘石榴红·同心促融合”青少年交流计划的生动实践。依托“56度中南”民族团结特色，支教队队员将心理关爱、红色育人、民族团结教育送到边疆社区一线，以沉浸式、游戏化课堂打通民族团结教育“最后一公里”。