当数字化的潮汐漫过滨城的每一间教室，我们不禁追问：那块横亘于城乡之间的屏幕，究竟是在弥合教育的断层，还是在映射另一种深不见底的鸿沟？
大连理工大学“数链青禾”科创实践团，怀揣着对教育的热忱与公共管理的专业视角，在2026年的夏天，踏上了一场穿越大连南北的调研之旅。从专家学者的深度访谈，到城乡六所学校的对比访谈，从海滨校园的温柔探访，到原创播客的声音传递，3个月的时间，我们走过了这座城市的许多教育区域，倾听过一线教师的无奈与期待，也见过设备闲置与深度应用并存的复杂图景。
“数字化”的巨大鸿沟：起点不是技术，是认知
调研的开端，起于一间洒满阳光的谈话室。
2026年6月27日下午，大连理工大学“数链青禾”实践团走进中国创业者公共实训基地，与赵放老师展开了一场近两个小时的面对面访谈。赵放老师，三级研究员，拥有二十余年人社领域就业、人才服务工作经验，专注职业与人才发展研究。
两个小时的交谈，像一场温和的潮汐，把许多模糊的想法冲刷出清晰的轮廓。
实践团队成员们在前期调研中发现，智慧白板、录播教室、信息教室一应俱全，但乡村老师“不知道怎么用”，设备常年闲置，这其中的问题到底出现在哪？
赵放老师的回答平静却有力，智能硬件本身不是问题，城乡数字鸿沟的根本，是认知问题。他翻开《中华人民共和国职业分类大典（2022年版）》举例说，即便人工智能话题如火如荼，其中标注出的法定数字职业也不过97个，而与人工智能直接相关的正式职业仅三个。技术再前沿，最终要回到“人”的落脚点。职业认知、生涯规划、教育观念的更新，远比一块屏幕的有与无更紧迫。数字化教育不是一场装备竞赛，而是一场观念的革命：教师如何看待技术、学生如何理解工具、家长如何参与其中，这些看不见的“软件”，才是真正需要被填补的沟壑。
走出会议室时我们意识到，此前视为结构性的困境，在认知的层面其实有更直接的破局之术。但破局之术的清晰，恰恰反衬出落地之路的漫长，教育数字化的真正难点，从来不在技术本身，而是在于人观念的更新。
聆听不同潮汐：触碰最真实的教育脉搏
抱着这样的想法，我们走进大连六所不同类型中学，与六位一线教师深度访谈：向应中学、113中学、117中学、101中学、经开七中、红星海中学。它们几乎横跨了这座城市的教育光谱。
向应中学去年统一配齐希沃白板，但全校唯一能熟练操作它的是一位入职刚满两年的青年教师，其余教师均在50岁以上，仍习惯用U盘拷PPT、插投影仪上课。许晓老师说：“设备装好了，但没人教我们拿它来干什么。”硬件可以一次配齐，人的观念和能力无法同步跟上。
113中学同样位于农村，希沃白板和可联网投影设备已基本配齐。王晓燕老师依托国家平台下载中考资源，用WPS AI梳理备课大纲，随堂习题展示和微课视频播放能正常运转。她说学校“还在不断学习中”，设备没有闲置，但也未触及教学模式变革。
117中学建校历史最久，全校四十余个班级仅不足5间教室配备希沃白板，多数教室仍靠基础投影播放PPT。侯雨含老师说设备是“被动分配、偶尔使用”，常态课上能用全靠老师自愿“折腾”。更让老师疲惫的是数字化带来的“隐形负担”，为公开课加分而堆砌技术反而分散注意力，日常上传截图、填报材料额外增加工作量。
101中学建校七十余年，近年体育课上引入AI运动负荷监测系统，曾试点“乐课网”PAD互动教学，与永安金牌园中学一体化办学。但因设备有限、试点范围偏小，数字化尚未渗透日常课堂，仍处于“有尝试、未铺开”的阶段。
经开七中近五年新入职青年教师超70人，年轻化让数字化教学“自下而上”生长。学校以“AI赋能”为主题组织青赛课，荆鸣奇老师用DeepSeek自制积分与点名系统，设计AI作文改写任务。虽然硬件设施未实现人手一板，但教师队伍的年轻化弥补了不足。
红星海中学位于光谱另一端。2025年完成全教室希沃白板更换并配套培训，备课、互动、测评均可依托设备完成。任课老师善于用豆包构思创意、剪映AI生成教学视频。人工智能技术在这所学校已从“被使用”变为“被需要”。
六所学校，六种不同的潮汐，呈现的数字化图景差异分明：硬件配置只是起点，教师的数字素养与使用意愿，才是决定那块屏幕能否真正点亮课堂的关键。
舰艇之上：看见数据花园内的教育原野
随着调查的深入，我们不禁开始想象，数字化教育的典范，到底是什么模样？
于是，我们切身去到了大连红星海学校，辽宁省中小学人工智能教育基地。
走进校门的那一刻，海风正穿过梧桐叶的缝隙。
一楼展台上铺满了孩子们的数学文化作品：超轻黏土捏制的几何体、七巧板拼出的飞鸟与小狗、用对称图形设计的花纹。同行的人感叹孩子们的空间想象力远超成人。绕过展厅，走廊外一排油纸伞次第展开，隔壁陶瓷工作室的架子上摆满了学生们烧制的小杯子，歪歪扭扭，釉色不均，童趣十足。美育的痕迹遍布校园。
推开一间教室，希沃白板亮着。老师轻点屏幕，三维几何图形被拖拽、旋转、拆分，抽象的立体概念在指尖下变得触手可及。这并非孤立的教学片段，学校已完成全教室希沃白板更换，配套系统培训同步跟进，人工智能教育在红星海有一套完整的系统布局。在这所学校，人工智能技术已经渗透进备课、授课、测评的每一个环节。
走出教学楼，弧形线条从地面流畅延展到屋顶，整座建筑像一艘即将出航的大船。旗杆后方的船头形观景台直指大海，小学部和初中部分区管理，各有操场、篮球场、种植基地、茶社、实验室。从校园任何一个角落抬头，都能望见海。这所学校的数字化布局，也像这片海一样铺展得开阔而从容，全教室智能设备覆盖、青年教师常态化使用AI工具、系统化培训跟进，三线并行，构建出这艘在数字化浪潮中平稳前行的舰艇。
参观下来，团队成员都感受颇深。数字化在这里并不是点缀，而是桥梁，它连接好奇心与知识、想象力与逻辑、童真与未来。但红星海终究站在光谱的顶端，它的经验可借鉴却未必可复制。在它的另一头，更多学校还在为设备会不会用、谁来教而发愁。
翻越山丘：连绵不绝的回响
从与赵放老师的深度对话，到六校联合访谈，再到红星海学校的深度调研，这三个月我们收获颇丰。我们迫切的需要一个出口，一个能把我们的研究，我们的感受传播出去的出口。
于是，沿着先前的脚印，我们将独家原创的《那些年，我们一起翻越的山丘》视频播客重新拾起，并更新了关于教育数字化的多个节目。我们想做的，不只是一份调研报告，而是一场关于“被听见”的实验，用青年人自己的方式，把教育的声音传递出去。
我们用三个月的时间，在大连这座有海的城市里，完成了一场从“听见”到“看见”再到“被听见”的完整闭环。我们看见了差距：不是“有”与“无”的差距，而是“用得上”与“用得好”的差距；不是设备的差距，而是认知、培训与陪伴的系统性差距。我们也看见了希望：年轻教师把AI揉进日常备课，陶瓷工作室里每一只歪歪扭扭的杯子，这一切的一切都在说，教育这件事，终究要回到“人”身上。我们更看见了自己的位置：用青年的眼睛记录，用青年的声音传递。让被忽视的被看见，让被沉默的被听见。
三个月的路走下来，我们回到了最初的那个问题：那块横亘于城乡之间的屏幕，究竟在连接什么，又遗漏了什么？答案是，它连接了设备，却未必连接了认知；它传输了信号，却未必传输了观念。数字化的潮汐已经漫上大连的海岸，但要让每一间教室都真正被浸润，还需要很久。
而我们，会一直听下去。
投稿单位：大连理工大学公共管理学院
实践团队：“数链青禾”探索城乡基础教育数字化实践团
本文作者：于萌
摄影：徐沛希、万更欣、李丽、付鹏博
校对：唐紫烨
通讯员：卢晓悦
指导老师：卢小君