非物质文化遗产承载着一方水土的历史记忆与文化精神，如何让古老技艺走近青少年、融入日常教育，是推动非遗活态传承的重要课题。河北省廊坊市大厂回族自治县是景泰蓝制作技艺的重要产区，景泰蓝产业基础深厚，但部分当地儿童对这项“家门口的非遗”了解有限，对其制作工序、文化价值以及背后的匠人精神缺乏直观认识。
非遗承载地域历史文脉与匠人精神，为破解本地青少年对大厂景泰蓝非遗认知浅薄的问题，东北大学秦皇岛分校经济学院 “古韵薪苗” 实践队于 6 月 29 日 —7 月 5 日走进大厂回族自治县田各庄小学，开展景泰蓝非遗系列支教实践。团队以老字号工厂研学、阶梯式美育课堂、原创文创开发、数字化成果留存为核心，搭建大学生、匠人、小学生三方传承桥梁，让景泰蓝走出展柜、走进童心，以青年力量推动非遗活态传承。
走进老字号工坊，沉浸式解锁景泰蓝工艺
老天利景泰蓝始创于清末，是大厂回族自治县具有代表性的景泰蓝老字号，也是集技艺传承、产品研发、手工制作、展览展示和研学体验于一体的非遗企业。
队员依次参观制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、磨光、镀金六大核心生产车间，近距离观察匠人手工打造器物的完整流程；随后参观精品展厅，与第五代非遗传承人面对面交流，了解景泰蓝传统技艺与当代创新融合的发展现状。
整场实地参访将课本里抽象的工艺知识具象化，既为后续支教课程收集实景素材，也让全体队员吃透景泰蓝文化内核，精准梳理面向小学生的教学重点，筑牢非遗授课基础。
打造阶梯式课堂，系列课打通非遗传承闭环
结合小学生认知规律，团队自主研发一套由浅入深、层层递进的景泰蓝完整课程体系，分五大主题同步开展双班教学，实现 “认知 — 拓展 — 创作 — 实操 — 总结” 全流程教学：
1.溯源寻根，触摸老一辈的温度
依托匠人影像、历史时间轴互动问答，讲解景泰蓝起源与六大工序，让孩子们初步感知非遗背后坚守一生的匠人精神。
2.文理交融，探寻珐琅里的知识
队员从何尊铭文中的“中国”二字讲起，串联历史、数学、物理、化学知识，解读纹样对称美学、釉料烧制热胀冷缩原理，让传统工艺与课堂知识双向融合。
3.创意设计，手绘专属景泰蓝纹样
赏析祥云、缠枝等传统纹饰，引导学生结合生活想象自主绘制纹样底稿，锻炼审美与创意构思能力，为手工实操做好设计铺垫。
4.模拟实操，使用掐丝珐琅工具复刻点蓝工序
使用安全简易掐丝珐琅工具复刻景泰蓝工艺流程，以学生原创画稿为基底，简化复刻点蓝工序，亲手填充釉色制作景泰蓝竹制书签，沉浸式体会手工工艺的精细考究。在动手实操中体悟匠人专注坚守的工匠精神，将自主设计的纹样转化为初具雏形的手工作品，切实感受非遗工艺的独特魅力。
5.收官总结，展示并带走非遗作品
集中展示全部学生手工作品，鼓励孩子上台分享创作思路与课堂收获，完整复盘系列课程知识点，学生带走专属非遗书签，留存独特文化记忆。
创新数字文创载体，搭建长效非遗留存体系
本套团队自主研发的景泰蓝支教课程，遵循“认知科普—知识拓展—纹样创作—掐丝模拟实操—成果总结”的阶梯式教学逻辑，是一套完整可复用的系统化少儿非遗美育方案，区别于碎片化手工体验。课程兼顾教学实效与课堂安全，在还原传统工艺精髓、让学生体悟匠人精工细作精神的同时，保障课堂可操作性，实现非遗文化理解与动手实践的双向落地。
课程配套双册原创景泰蓝主题绘本与专属线上小程序，构建特色化、数字化的教学成果体系。团队原创IP教学绘本以童趣图文形式拆解专业知识点，替代传统课件，降低学生非遗学习难度；纪实绘本全程记录课堂点滴与学生创意，留存完整实践档案。同时，依托自主开发的线上小程序，通过图片、语音、文字三位一体的方式归档学生作品与创作感悟，突破传统纸质存档的局限，永久保存非遗学习成果，便于展示、分享与教学复盘。
双向共育共成长，青年读懂非遗传承新路径
七天支教实践实现大学生与小学生双向滋养、共同成长。队员在课程设计、绘本创作、一线授课中，锻炼沟通协作、社会实践能力，深刻明晰青年传承传统文化的时代责任；孩子们天马行空的创意构思，也为景泰蓝年轻化创新提供全新思路。团队在实践中总结感悟：非遗传播不能停留在浅层手工体验，体系化分层教学才能真正扎根少年内心；传统文化贴近青少年，需要青年主动创新内容与传播载体。本次支教并非传承终点，我们会让这套教学方式常态化走进基层校园，持续深耕非遗进校园美育事业。新时代青年当主动扛起非遗传承重任，用年轻化、体系化、数字化的创新方式，让景泰蓝等传统技艺持续浸润少年童心，让千年非遗在青春接力中生生不息。