今年暑期，厦门大学经济学院“经纬千年”实践队围绕“不同地区小学美育真实样态与特色研究”主题，先后赴福州、泉州、龙岩、宁德四地开展社会实践，通过实地走访、课堂观察、问卷调查等方式，从课程建设、艺术实践、社会资源参与和地方文化融入等多个维度观察小学美育的真实样态。
实践队合影(邓钦文 摄)
实践队发现，部分学校正在积极突破校园边界，将社会公共文化资源转化为美育资源。博物馆、美术馆等公共文化空间逐渐成为学生接触艺术、感受文化的新场景，馆校合作、艺术研学等活动也让原本距离学生较远的文化资源转化为具体的学习体验。美育资源的价值不仅在于“拥有”，更在于能否真正实现“转化”。
实践队参观泉州市丰泽区临海实验小学贝雕工作室(邓钦文 摄)
地方文化则进一步丰富了美育的内涵。泉州市丰泽区群石实验小学依托清源山，将石头彩绘融入课堂;临海实验小学将贝雕、簪花等闽南文化融入艺术实践，让学生感受传统技艺与地方文化。宁德溪柄中心小学则依托畲族文化，将民族服饰、传统技艺和民俗文化融入校园课程。地方文化由“文化符号”变成学生能够触摸、参与和创造的学习内容，也成为连接学生与家乡文化的重要纽带。
实践队队员与福安市溪柄中心小学校长交流(邓钦文 摄)
美育的发展同样离不开持续的支持机制。在龙岩走访中，实践队关注到高校参与基层学校美育建设的探索。龙岩学院附属小学通过“校校合作”，借助高校专业力量开展课程建设、教师培训和美育活动。高校提供专业支持，学校结合学生实际进行转化，从一次性的资源输入逐步走向长期合作，为基层学校提升美育发展能力提供了新的路径。
实践队与龙岩学院附属小学校领导交流(邓钦文 摄)
走访四地后，实践队发现，各地区学校在美育资源和发展基础上确实存在差异，但资源共享、文化融入和合作机制正在不断拓展美育发展的可能性。美育发展的关键是让资源转化为课程，让文化融入教育，让学校形成持续开展美育的能力。从让学生拥有接触美的机会，到推动美育融入日常课程，再到多方力量共同参与，美育正在经历从“送美”到“育美”，再到“共美”的变化。未来，“经纬千年”实践队将继续通过实地调研记录基层美育实践，关注不同学校的发展需求，总结多元路径与实践经验，以青年行动为小学美育发展贡献力量。
(作者：连浩茜 王思懿)