8月1日，六盘水师范学院“启智育心·筑梦南开”暑期“三下乡”社会实践团队走进六盘水市钟山区南开苗族彝族乡当地小学，开展了一场以“巧手织绳·美育润心”为主题的心理健康体验活动。心理咨询中心在活动前组织开展了前期指导培训，同辈心理互助协会12名志愿者参与执行，共覆盖当地儿童22名。团队将手工编织与劳动教育、美育熏陶、心理疗愈三条主线有机融合，以"色彩选择—指尖编织—集体共创—分享内省"为递进脉络，引导乡村留守儿童在动手实践中认识情绪、表达自我、接纳内心。
你选这个颜色，是因为它让你想到了什么？
“像太阳，暖暖的。”一个扎马尾辫的小女孩指了指手中的橙色线团，轻声回答。
活动在一场色彩互动中拉开序幕。各色编织绳线整齐铺陈在桌面上，孩子们随心挑选贴合自身心境的线材。心理学研究表明，色彩是低龄儿童最直观的情绪表达媒介——当语言尚不足以承载复杂情感时，颜色往往能成为隐秘的"情绪出口"。
一名性格内向的男孩在一堆线材中反复翻找，最终选定了深蓝和灰色两卷线。志愿者没有催促，安静地等待他做出选择。课后交流中得知，这名男孩的父母长期在外务工，深蓝和灰色"像晚上的天空，一个人在家的时候就是这种感觉”。
（志愿者讲解编织课程）
你看，我编完了！
“先打一个结，再把左边的线从上往下绕过去……对，就是这样！”志愿者手把手地教孩子们编织平结、金刚结等基础手法。孩子们低着头，指尖捏着彩线反复尝试，有的孩子第一遍没拉紧，绳结散了，便重新再来。
手工编织是一种重复性、节奏感强的精细动作。心理学研究表明，这类有规律的双手操作能够有效降低焦虑水平，帮助大脑进入类似“正念”的专注状态。在近一个小时的编织环节中，教室里逐渐安静下来，只剩下丝线摩擦的沙沙声。
一名平时课堂上坐不住的小男孩，在编织过程中全程没有分心，将一根根彩线编成了一条手绳。完成后，他举起作品对志愿者说：“你看，我编完了！”
整场课堂不设固定样式，不设统一评判标准，志愿者以包容鼓励的姿态支持孩子们自由搭配色彩、随性创作。劳动教育在这一环节悄然落地——孩子们在反复操作中锻炼了手部精细动作与手眼协调能力，也在“拆了重来”的过程中学会了耐心与坚持。每一件作品因色彩搭配与编织手法的不同而独一无二，成为孩子们专属的情绪“自画像”。
（志愿者演示线材处理）
你来帮我按住这一头，我来绕线
掌握基础技法后，活动进入集体共创环节。孩子们三两结伴，富余的线材主动分享给邻座，上手快的同学主动帮助节奏稍慢的伙伴。
8岁的小宇和同桌分工协作，一人固定线头，一人缠绕编织，不到十分钟就共同完成了一条双色手绳。小宇露出笑容，把手绳戴在了同桌的手腕上。
留守儿童群体普遍存在情感陪伴不足的问题，集体编织创造了一个低压力、高互动的社交场景。孩子们在合作中自然产生交流，在共同完成一件作品的过程中体验到归属感与成就感——这是心理层面“被看见”“被需要”的积极体验，也是心理育人的核心目标之一。
（孩子们合作编制手绳）
我觉得以后遇到难的事情，也可以这样慢慢来
创作结束后，志愿者引导孩子们围坐成圈，分享编织过程中的感受。
“开始的时候我编错了三次，有点不想编了，但是慢慢编下去就编好了。”“一个男孩举着自己的手绳说，我觉得以后遇到难的事情，也可以像这样慢慢来。”
“我选的是红色和黄色，因为开心的时候就想用这些颜色。”另一个女孩补充道。
从开场的腼腆局促，到编织时的沉静专注，再到分享环节的自信表达，孩子们的转变在短短一个下午内清晰可见。手工编织作为表达性艺术治疗的一种形式，其核心价值在于：通过可触可感的手工过程，将内心难以言说的情绪具象化、外化，再通过语言分享完成情绪的整合与接纳。
（小朋友展示手绳成品）
（通讯员 王忍）