实践队员进行入户走访
从受访样本来看，当地语言生态呈现出一定的代际与场景差异。受访青少年在校接受系统普通话教学，听说能力普遍较好；中年村民大多可用普通话完成日常交流，但语音带有较明显的方言特征；部分老年村民的普通话听说能力相对有限。使用场景上，方言是家庭、邻里日常交往的主要用语，普通话多用于校园教学、外出务工等场景。同时，部分村民对实用型语言培训表达了兴趣。
实践队员对问卷结果进行可视化分析
调研期间，队员与武汉大学派驻白果树村工作队干部江振华老师开展了专题座谈，了解到村内已连续多年开展推普支教、线上读书会等活动。江老师建议，后续推普可结合本地茶产业、乡村旅游发展需求，帮助村民更直观地感受到普通话的实用价值。
实践队员与江老师开展座谈
底数清，则方向明。本次调研初步掌握了村内部分群体的语言使用现状，推动文院学子将专业知识与基层实践相结合，也为团队后续有针对性地开展乡村推普服务提供了参考。
二、以语为桥通民情，以法为盾护乡土
调研中队员们发现，能否顺畅使用普通话，有时直接影响到村民能否听懂政策、说清诉求、维护权益。于是，推普的课堂自然延伸向了普法的现场。
普法知识竞赛的课堂上，队员讲解贴近孩童成长的法律条文，还原真实生活案例。答题环节里，同学们踊跃举手回答，普通话成为理解法条、阐述想法的有力工具。
普法知识竞赛有序进行
不仅如此，实践队还致力于把晦涩的法律条文转化为同学们听得懂、愿意演的鲜活故事。
同学们踊跃报名参演情景剧
网络诈骗的风险警示、自我保护的法律常识，这些守护少年成长的重要知识，被队员们设计成剧本演绎；同学们化身小演员登台汇演，在台词排练、舞台演绎的过程中反复打磨发音，加深对防骗知识的理解。
普法情景剧演绎现场
实践期间，普法组累计走访30户村民家庭，了解大家对法律知识、权益保障和普通话使用的真实需求。在入户交谈的过程中，队员也切实感受到，语言带来的沟通困境，实实在在发生在部分村民的生活场景之中。
实践队员入户走访
语言化作沟通民情的桥梁，法律化作守护万家的盾牌——一头守护乡土烟火里的民生权益，一头托举乡村向上向好的发展希望。
三、一声一韵里，架起山与海的桥
推普正音，普法明矩。而在白果树村的课堂上，语言的桥梁并未止步于此，实践队员们将“说准、读懂”进一步推向了语言文化素养的提升。
实践队员们引导学生们在对仗韵律中，触摸汉语的根。在《笠翁对韵》课堂上，队员逐句带领学生诵读，一名女同学在学习到课堂知识后，对出“日照树高藏鸟虫” 的对子，赢得了全班同学的掌声。通过学习汉语对仗与韵律相关内容，许多同学克服了自身的腼腆，课堂参与的自信心得到明显提升，书本上的汉语文化知识也转化为真切的学习收获。
白果树小学里实践队员领读《笠翁对韵》
不仅如此，实践队还深刻认识到，在白果树村这片土地上，推普与传承是同一件事。正因如此，西兰卡普的传说、贺龙元帅的事迹——这些本靠口耳相传、在现代传播中日渐稀薄的本土记忆，被实践队员用标准普通话重新讲述，又引导孩子们以生动的写作技巧记录下来，再上台朗读、逐字正音。
白果树小学里实践队员讲述本土故事
实践队员引导上台诵读的学生纠正读音
语言素养的养成，并不局限于课堂内的正音与诵读。实践队认为，绘画、舞蹈等多样化课堂体验能够帮助孩子建立自信心，孩子在艺术活动中获得表达勇气之后，会更愿意主动使用普通话表达个人观点。形式丰富的课堂活动，为当地儿童提供了展示自我的平台。
白果树小学的学生在音乐课上学习弹奏电子琴
实践队员为白果树小学的学生们上舞蹈课
实践尾声，实践队员同驻村干部江振华开展实践经验总结会，队员梳理汇报调研所得。江振华提出，乡村帮扶要由“输血”转向“造血”，立足本土产业与教育资源，持续推进推普与普法两项工作，为后续志愿服务锚定前行方向。
七天的时光虽短暂，却足以在白果树村的山水间留下深刻印记。从入户走访时记录下的每一份语情数据，到普法课堂上举起的一双双小手，再到《笠翁对韵》的诵读声里那个女孩眼里亮起的光，武汉大学文学院“珞珈语韵”实践队的队员们，用专业所学回应乡村所需，用青春脚步丈量推普之路。
“当山里的孩子既能用乡音接住祖辈的歌谣，也能用普通话讲出自己的故事，语言便不再是阻隔，而是一座桥，一头连着大山深处的根脉，一头通向广阔无垠的世界。”
实践队与白果树小学的学生们合照