为推进乡村教育振兴，持续深化实践育人成效，7月19日至31日，扬州大学“伯AI黔行·藜光扬梦”伯藜支教团赴贵州省遵义市绥阳县风华镇中心学校，开展暑期支教志愿服务。团队创新践行“师生四同”育人范式，在双向互动中实现教学相长，在知行合一中坚定理想信念、厚植家国情怀、锤炼综合素养。
师生同学铸信仰依托遵义本土红色资源，支教团创新打造云端思政研学课堂，以实景直播打通跨地域研学场景。遵义会议纪念馆的展柜前，支教队员的讲解清晰而坚定：“同学们请看，这是红军战士当年使用过的物件。”镜头另一端，扬州本地公益暑托班的孩子们端坐屏幕前，跟随画面逐一品读一件件承载峥嵘岁月的革命遗存。
队员们以实景直播的形式，将书本中的党史知识转化为可看、可问、可感的沉浸式课堂。孩子们在观察与提问中触摸历史脉络，队员们也在一遍遍讲解中深化精神体悟，力求把专业知识转化为通俗易懂、饱含温度的叙事表达。思政“小课堂”与社会“大课堂”深度联动，让红色文化跨越山海阻隔，直抵青少年心田。
图为团队在遵义会议纪念馆开展线上研学。秦淑罕 供图
师生同研启新知“这朵花真好看！”队员们领着孩子们走进山野，俯身观察、采集野花、蕨类与落叶，一同探寻自然草木间的色彩肌理。师生携手将黔地乡土植物融入扬州漆扇创作，洁白扇面上，金银花、山野草叶被细细勾勒，辅以古典诗词题饰，黔北山野的质朴灵动与江南非遗的清雅细腻，在方寸扇面间相映成趣。
从扇面艺术延伸到灯影创作，师生又将漆扇纹样设计与贵州花草灯制作技艺相结合。孩子们将采集的天然材料分类整理，在队员指导下依次完成压花、裱纸、造型、组装全流程工序。
支教团以扬州漆扇传统技艺为核心载体，结合贵州乡土自然资源开设自然美育实践课程，推动非遗传承从单向知识输出转向师生共研共创。在观察自然、动手创作的过程中，孩子们重新发掘家乡的自然文化价值，支教队员也从乡土资源中汲取创作灵感，两地文化在双向交流中实现交融互鉴。
图为学生们一起制作贵州花草灯。曾政淇 供图
图为队员与学生一起制作漆扇。汤倩 供图
师生同讲润初心“我先给大家讲一个红军战士渡河的故事。”在“小小讲解员”课堂上，孩子们捧着亲手整理的讲解稿，一遍遍打磨语气、停顿与肢体表达。起初稍显稚嫩的声音，在反复练习中愈发清晰坚定。
课堂之外，政策宣讲同步进村。团队组建资助政策宣讲小队，逐户走访学生家庭，把学费减免、生活补助等帮扶政策及申请流程讲深讲透、送到身边。
孩童讲述红色故事赓续精神血脉，队员宣讲助学政策回应民生关切，一讲一传之间，“受助、自助、助人”的价值理念在黔北乡土持续生根、久久延续。
图为队员入户进行资助政策解读。周鑫滔 供图
师生同行共成长为提升短期支教的精准性与实效性，团队创新建立“金银花开成长档案”，动态记录每名学生的课堂表现、兴趣特长与成长点滴，据此开展一对一陪伴引导与个性化学业指导。
陪伴从来不是单向输出，而是师生并肩同行的双向成长。孩子第一次主动举手发言，队员第一时间给予肯定鼓励；遇到学习难题，师生携手探寻破解路径。孩子们在包容与肯定中建立自信，队员们在倾听与陪伴中涵养耐心与共情能力。
图为队员细心指导学生。卞新宇 供图
未来，扬州大学伯藜支教团将以“师生四同”实践模式为重要抓手，把感恩向善、服务基层的初心转化为实实在在的举措，引导师生将个人成长坐标嵌入乡村振兴、国家发展的宏大叙事，在基层一线续写受助思源、报国担当的青春华章。
图为团队合影。蔺欣莹 供图
通讯员 张何赟 卢慧仪 黄欣悦 时慧怡
