2026年7月13日至18日，惠州学院“七彩童行·惠育绿苗”志愿团在仲恺高新区12355青少年服务中心开展2026年“七彩假期”志愿服务。团队按照儿童成长过程，将六天课程组织为“扎根、萌芽、拔节、展叶、开花、结果”六个阶段，围绕集体归属、自我认识、情绪沟通、身体保护、安全环保、科学探索、资源管理、生涯启蒙和惠州在地文化等内容，组织流动儿童和社区青少年通过讨论、实验、角色扮演、模拟经营、手工制作和成果展示参与课堂，回应儿童暑期陪伴与多样化成长体验的需求。
该项目延续2025年在同一服务点开展志愿服务的实践基础。结合上一年度课堂观察、儿童反馈和指导教师意见，团队把课程设计的重点由“安排哪些活动”调整为“希望儿童获得哪些成长经验”，再据此确定教学内容和参与方式。开营前，成员与服务中心对接场地、安全和课程安排；服务期间通过课堂观察和课后复盘记录实施情况。
7月13日，课程从建立集体关系开始。志愿者通过自我介绍、快速问答和协作游戏帮助儿童熟悉同伴与课程安排。在“自己的规则自己定”课堂上，儿童围绕举手发言、认真倾听、友好相处、排队有序、爱护环境和及时求助等内容提出建议。不同意见经过讨论、补充和确认后被写入班级公约，儿童随后在公约上签名并按下彩色手印。规则由参与者共同提出和确认，使课堂秩序不再只是外部要求，也成为每名儿童可以理解并共同维护的约定。
当天下午，“重走长征路——英雄之路情境体验”把历史知识转化为团队任务。志愿者结合历史影像和地图介绍长征背景，再设置需要精细控制、有限材料搭建和相互配合的闯关环节。面对操作失败或结构倒塌，各组重新讨论策略、调整分工并继续尝试。课堂强调的不是个人完成速度，而是让每名队员都参与其中，在共同解决问题的过程中理解灵活应变、团结协作和坚持完成任务的意义。
7月14日，课程由集体融入转向自我认识与沟通表达。“植物自画像”帮助儿童用绘画讲述自己的特点与支持资源；“我与家人”把沟通拆分为倾听、说明感受和表达希望等步骤；“情绪小剧场”让儿童在同伴矛盾情境中练习冷静表达。身体保护课堂则请儿童拼接人体轮廓，用不同颜色标注接触边界，学习在感到不适时明确拒绝，并向可信赖的成年人求助。
（图为志愿者结合儿童完成的人体轮廓图讲解身体边界。供图：七彩童行·惠育绿苗志愿团）
7月15日，志愿团邀请惠州市红十字赈济救援志愿服务队开展暑期安全教育。讲师从同伴落水、道路通行和突发伤情等场景出发，引导儿童识别风险，明确未成年人遇到落水险情时应先保证自身安全，通过呼救、报警、递送延伸物或抛递漂浮物等方式求助。随后，讲师使用模拟人和急救器材示范心肺复苏、自动体外除颤器使用、气道异物梗阻处置和止血包扎。部分儿童在指导下体验动作，课堂也强调短时练习不等同于具备专业救护能力。
（图为红十字讲师使用模拟人示范心肺复苏操作要点。供图：七彩童行·惠育绿苗志愿团）
7月16日的课程继续采用“先判断、再操作、后解释”的方式。儿童先预测小苏打与白醋混合、油水分层等实验现象，再用观察检验判断；他们还先手绘未来服装的轮廓、图案和功能，再借助人工智能工具呈现设计。甲骨文字形辨认和植物拓印等任务，也要求儿童观察材料、提出想法并根据结果修正操作。
营期后半段，跳蚤市场、微景观制作和生涯启蒙把学习连接到日常生活。儿童使用模拟财富币轮流担任摊主和顾客，在有限预算中比较商品价格与用途；制作微景观时，他们铺设砂石和土壤、栽种绿植、调整摆件并学习养护；生涯课堂则请儿童结合兴趣与长处写下职业愿望，以及当下可以开始的学习行动。
惠州在地文化也被转化为可操作的任务。鱼灯课堂将传统工序调整为组装、粘贴、上色和装饰环节，儿童自主选择纹样与色彩；农民画课堂则通过作品拼图、画面观察和创意绘制，引导儿童从客家农事、民俗节庆和惠州生活元素中寻找题材，并说明自己的创作选择。
志愿团成员来自社会工作、法学、历史学、汉语言文学、服装设计与工程、计算机科学与工程等专业。社会工作方法用于集体融入、情绪支持和课堂观察，法学与安全教育关注规则意识与风险判断，历史、文学、设计和计算机专业则共同参与文化、手工与人工智能课程。跨学科知识由此被转化为儿童能够理解和参与的具体任务。
（图为志愿团成员与参与儿童合影。供图：七彩童行·惠育绿苗志愿团）
六天服务结束后，团队将继续整理课堂记录和复盘材料，把儿童参与难度、材料使用和现场组织中发现的问题纳入后续调整。依托仲恺高新区12355青少年服务中心的社区平台，志愿团以连续课程连接高校专业资源与儿童暑期生活，也为下一阶段服务改进积累可追溯的实践资料。